[摘要] 从构建工程应用型本科人才的知识结构、工程应用型本科人才的能力培养和工程应用型本科人才优秀品格的培养等几方面，就如何开展工程应用型本科人才的素质教育提出了探讨性的意见。

　　进入21世纪，随着我国科学技术和社会经济的发展，特别是以信息技术为代表的高科技产业的崛起，不仅需要高层次的研究型人才，还需要大量能对理论化、概念化的产品进行开发，使它能进行批量化、大规模化地生产，将科技成果和成熟技术转化为生产力的工程应用型本科人才。

　　现代工程是技术与社会多因素的综合体，工程中不仅包含有技术成分，而且还包含着更复杂的非技术成分。有专家指出，21世纪的工程师至少要回答以下几个问题：会不会做(技术)?值不值得做(经济)?可不可以做(法律约束)?应不应该做(环境)?因此，任何一项工程的实施都会受到技术、经济、文化、市场、道德、法律、环境等诸多社会因素的制约。作为一名工程应用型人才，如果仅仅只能从技术上解决问题，而对各种社会因素茫然无知，束手无策，那么就不能适应社会的需求，不是一名合格的工程应用型人才。作为一名工程应用型人才不仅要懂技术，还要会管理。作为工程应用型本科院校，它的人才培养目标应该是：高素质复合型工程应用型人才。

　　什么是素质?教育学的解释是“人在先天生理基础上，受后天环境教育的影响，通过自身努力养成的比较稳定的身心发展基本品质或素养。”因此，素质是个人总的或全部素养的一种概括。从高等教育角度看，人的素质看作是人的知识、能力和品格的综合，素质教育就是对人的知识、能力和品格的培养。现就工程应用型本科人才素质教育进行探讨。

　　一、根据工程应用型科人才本的特色，构建学生的知识结构

　　工程不等于技术，工程中不仅包含有技术成分，而且还包含着更复杂的非技术成分。以学习技术知识为主要内容的工程教育，已经与经济和社会发展的需要不相适应了。教育是知识传播的一种主要途径，对于当前知识快速增长，知识更新速度加快的现状，目前面临的问题是，从学科技术发展的纵向来考虑，如何选择最有用的知识，进行更有效的传播?从横向来考虑，怎样结合所培养人才的特色，构建学生的知识结构，扩大学生的知识面?目前，对于专业知识的学习和教育非常重视，研究的多，普遍认为应对基础知识部分进行调整，使学生学习那些最稳定、最持久，并尽可能在更广范围内起作用，而又便于最有效地接近现代文化科学技术的知识内容。而对构建学生的知识结构，扩大学生的知识面，使学生能够更好地适应社会发展所需知识的传授和学习重视不够，研究不够。由于工程应用型人才是解决工程中出现的实际问题，不仅要知道从技术角度怎样解决问题，还必须具体组织指导有关人员去实施。所以，工程应用型本科人才，不仅要有丰富的专业知识，还要会管理。知道怎样去组织生产，知道怎样进行质量管理和质量控制，知道怎样调动员工的积极性和干劲等一系列非专业技术方面的知识。因此，有必要对在校学生开设相关管理学和心理学方面的课程，并将此类课程作为必修课来进行教学，使学生了解和掌握管理学和心理学的一般知识。同时，对学生还要加强非专业技术方面知识学习重要性的教育，改变学生不重视非专业技术方面知识学习的现状，以利于学生今后的发展。

　　二、根据工程应用型本科人才的特色，注重学生的能力培养

　　作为一名工程应用型本科人才，主要在工程一线从事技术与管理工作，应重视从事技术与管理工作所必须具有的能力培养。概括起来主要为“四能”，即能做、能写、能说、能干。能做是指作为一名工程技术人员要有较强的实际操作能力，不能是只懂理论，不会操作，否则将不能很好的解决生产实际中出现的各种技术问题，无法指导实际操作人员的工作。能写是指能够根据实际情况写出各种实际可行、合理的分析报告、计划、总结、设计文件和工艺文件等。能说是指具有较强的口头表达能力，能在各种场合(如会议、汇报、生产调度、员工培训等)中准确的表述出自己的观点和看法。能干是指个人具有较强的组织、协调和管理等方面的能力，工作中上手快，适应能力强，具有较强的创新意识和创新能力及创业能力。

　　三、根据工程应用型本科人才的特色，培养学生优秀的品格

　　品格的含义是品性风格，包含人的性格、品质、气度、作风等。一个人的品格对他在社会上的作用将会产生不可估量的影响。因为品格不仅体现人的性格特点，而且包含了其心理、道德、认识等方面的品质。品格高尚的人能最大限度地发挥其知识和能力为人类造福，品格低劣的人也可能通过包括高科技在内的各种手段危害社会。因此，应根据工

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